Konference DisCo 2014 a trendy ve vzdělávání

 V Praze se 23.-25. června uskutečnil již 9. ročník mezinárodní konference DisCo s podtitulem: Media literacy education from pupils to lifelong learning. Akci spolupořádalo Centrum pro studium vysokého školství, v.v.i., společně se Studii nových médií Ústavu informačních studií a knihovnictví Filozofické fakulty UK a konala se v Jinonickém areálu Univerzity Karlovy. Hlavními řečníky tento rok byl profesor Miguel Gea, ředitel Virtual Learning Centre at University of Granada, ze Španělska a Dr. Thomas Pfeffer, sociolog vzdělávání z University Krems v Rakousku. DisCo 2014 se zúčastnilo přes 60 účastníků z 15 zemí světa.

Konference se uskutečnila ve třech dnech, z nichž první byl věnován workshopům. Jan Brzáč z firmy Ingeus představil nástroje pro online řešení kariérního poradenství. Jakub Štogr se věnoval praktickým ukázkám toho jak zvládnout v praxi digitální odznaky. Veronika Neničková představila na svém workshopu jak využívát iPady (tablety) pro výuku i akademickou praxi.

Dr. Pfeffer vystoupil s příspěvkem Media Literacy at Universities and Organizational Competencies for the Development of Effective Educational Practices. Reinhard Mader z firmy Ingeus, hlavního partnera konference, shrnul zkušenosti z využíváním elearningu v kariérním poradenství. Profesor Gea promluvil na téma využívání MOOC na univerzitách. Zdůraznil přitom, že role učitele se mění a že musí být především tvůrcem vzdělávací komunity.

Panelová diskuse se věnovala tématu: Future trends and challenges of ICT in education. Hlavními diskutujícími byli Monika Frania, University of Silesia, Poland; Marianne Welfenberg, University of Applied Science Hamburg, Germany; Veronika Neničková, Masaryk University of Brno, Czech Republic a Jan Beseda. Diskusi moderoval Jakub Štogr. Shoda nastala v následujících bodech:

1. v důležitosti technologických změn a to především v nástupu používání m-learningu a konceptů s tím spojených (BYOD) a v delším časovém výhledu využití rozšířené reality (augmented) reality ve výuce.

2. V otázce jaký bude učitel v roce 2020 - jsme dospěli k následujícím závěrům. Pozice učitele se přesune z “přední line” více do pozadí, ustoupí pedagogické postupy, v jejichž centru je učitel k postupům více orientovaným na mentoring a koordinační roli aktivit žáků. Rozvine se využívání umělé inteligence pro podporu výuky.

Pro oblast vzdělávání dospělých, respektive celoživotního vzdělávání, budou platit pravděpodobně podobné poznatky. Úspěšný lektor bude muset v sobě spojovat roli průvodce vzdělávacího procesu, hybatele a tvůrce vzdělávací komunity a mentora svých studujících. Měl by umět pracovat s mobilními zařízeními a on-line sociálními sítěmi.

Konference DisCo 2014 se blíží

V červnu se opět chystá DisCo, mezinárodní konference věnovaná využití ICT ve vzdělávání

Ve dnech 23. až 25. června 2014 se bude konat již 9. ročník mezinárodní konference o distančním vzdělávání DisCo, která se věnuje využívání informačních technologií ve vzdělávání. Jak už se stalo v posledních letech tradicí, konferenci pořádá Centrum pro studium vysokého školství v.v.i. ve spolupráci se Studii nových médií Ústavu informačních studií a knihovnictví Filozofické fakulty Univerzity Karlovy. Partnery konference jsou  firmy Ingeus, Navreme, Pradec, Veriod a Asociace institucí vzdělávání dospělých ČR, o.s. a jeden z největších evropských vzdělávacích portálů Open Education Europa.
9. ročník nese podtitul Media literacy education from pupils to lifelong learning. Konference je určena zájemcům o využívání moderních informačních technologií ve vzdělávacím procesu z řad učitelů, vzdělavatelů dospělých, personalistům z řad privátního, veřejného i neziskového sektoru. Na konferenci bude otevřena i sekce věnovaná vzdělávacím startupům. Mezi základní témata konference patří Celoživotní vzdělávání a lidé a instituce (vzdělávání digitální generace, role rodiny a neziskového sektoru v informační gramotnosti, národní politiky v mediálním vzdělávání, budování vědomostní společnosti, role knihoven v tomto procesu, informační a mediální gramotnost v kontextu různých zemí a kultur), Teorie celoživotního vzdělávání (formální a neformální celoživotní vzdělávání, metodologie vzdělávání seniorů pomocí nových médií, data mining při vzdělávacím procesu), Celoživotní vzdělávání a praxe (digitální odznaky ve vzdělávání, ramifikace, trendy v e-leasingu, blend leasingu a m-leasingu, web 2.0. ve vzdělávání, MOOC).
Součástí konference budou i praktické workhopy, například workshop o Online kariérovém centru nebo využívání digitálních odznaků ve vzdělávání pomocí platformy Veriod. Můžete se také těšit na Wiki sekci, která bude určená krátkým prezentacím zajímavých projektů, panelovou diskusi na vybrané téma a plakátovou sekci. Mezi zvané řečníky tento rok budou patřit profesor Miguel Gea, ředitel Virtual Learning Centre at University of Granada, ze Španělska, doktor Thomas Pffefer, sociolog vzdělávání z University Krems v Rakousku a generální ředitel firmy Ingeus GmbH Marc Hanke.
Na konferenci budete moci probrat nejnovější poznatky s experty z celého světa a to nejenom při přestávkách na kávu, ale také v rámci dvou společenských večerů. Minulý rok se konference účastnilo 87 účastníků z 26 zemí světa.
Více informací o konferenci najdete na www.disconference.eu.

 Máme výbornou zprávu pro zájemce ze zemí, které jsou účastnickými zeměmi Středoevropské iniciativy (CEI - Central European Initiative). Konference DisCo 2013 byla podpořena grantem Středoevropské iniciativy. Více informací na našich webových stránkách: http://disconference.eu/

DisCo 2013 se uskuteční v Praze 24.-25.6.2013

 Více informací naleznete na http://disconference.eu/

Masové otevřené on-line kurzy - nový trend v dostupnosti vysokoškolského vzdělání?

V současné době můžeme pozorovat v americkém vysokém školství trend masových otevřených on-line kurzů. První vlaštovky tohoto trendu se objevují už i na  evropských vysokých školách. Proč k tomu tyto školy přistupují? Kde jsou kořeny tohoto trendu?

Ač se může zdát, že masivní otevřené on-line kurzy (MOOC) jsou horkou novinkou, není tomu tak. Myšlenkové pozadí tohoto konceptu najdeme již v 60. letech minulého století. Již v té době vědec Douglase Engelbart mimo jiné vynálezce počítačové myši, prosazoval ve Standfordském výzkumném institutu myšlenku využití propojení počítačů pro vzdělávací a výzkumné účely. Myšlenku otevřeného vzdělávání pak rozvinul Ivan Illich ve své knize Odškolnění společnosti, kterou vydal v roce 1971.

MOOC jsou často vystavené na principech vycházejících z konektivistického paradigmatu výuky. Mezi tyto principy patří především:

1) Agregace: Prvním z principů MOOC je to, že na jednom místě je shromážděno obrovské množství obsahu, který může být produkován na různých místech i v průběhu kurzu. Tento obsah je později agregován na webovou stránku, která slouží jako výchozí bod pro účastníky MOOC. Rozdíl oproti tradičnímu vzdělávání je ten, že obsah výuky nemusí být vytvářen dopředu.

2) Druhým principem je znovumixování. Materiály se můžou propojovat mezi různými kurzy či znovu používat kdekoliv jinde.

3) Tyto materiály se používají a mixují, tak aby vyhovovaly cílům každého účastníka.

4) Znovuupravené materiály, myšlenky a obsahy jsou sdíleny, tak aby byly přístupné všem dalším zbývajícím zájemcům o ně.

MOOC se rozvíjí v Americe od roku 2007. V současnosti MOOC nabízí mnoho prestižních amerických škol. V Evropě můžeme z významnějších jmenovat University of Edinburg a švýcarskou École Polytechnique Fédéral de Lausanne

Nejvýznamnější technologické platformy pro MOOC jsou Coursera a edX. Coursera byla vyvinuta profesory Andrew Ng a Daphne Koller ze Stanford Univerzity.V rámci Coursery prošlo

 více než milion studentů ze 196 zemí alespoň jedním kurzem. Projekt je financován z počátečního kapitálu složeného zainteresovanými partnery, zatím své služby nabízí zdarma, ale uvažuje se o různých formách financování, například platbou za certifikáty o absolvování kurzu. Její zakladatelé předpokládají také příjem z reklamy a z propojování studentů se zaměstnavateli.  Courseru využívají například výše zmíněná University of Edinburgh, École Polytechnique Fédéral de Lausanne, Stanford University dále pak University of Washington, Columbia University, Princeton University a mnohé další.

EdX je neziskový projekt iniciovaný Massachusetts Institute of Technology (MIT) a Hardvard University. EdX je postaven jako open source software. V současnosti se k projektu jako partneři tzv. X University Conscortium připojili University of California v Berkley a sdružení univerzit The University of Texas System. Dalším partnerem je softwarová společnost 10gen.

Na obou platformách je nabízeno široké portfolio kurzů od informatiky přes biologii až například po sociologii. Obě platformy fungují podobně jako systémy, které univerzity využívají pro výuku prostřednictvím počítače a internetu již delší dobu. Učitelé natáčejí své přednášky na video a studenti mají k dispozici jednotlivá videa ( v obou systémech lze už také nalézt videa opatřená českými titulky), která se věnují konkrétním tématům ze sylabu. Ověřování nabylých znalostí probíhá prostřednictvím online testů, kdy student vybírá z několika odpovědí. Současně je možné do systému ukládat písemné práce, které může následně hodnotit samotný učitel či studenti navzájem, což je další rozvíjející se trend.

V současné době získávají absolventi kurzů certifikáty, a nikoli plnohodnotné vysokoškolské tituly nebo formálně platné kredity za absolvované kurzy. Univerzity participující na EdXu uzavřely dohodu se společností Pearson o využití jejích akreditovaných zkušebních center k ověřování výsledků distančního studia účastníků. Studentům bude nabídnuta možnost složit zkoušku z absolvovaných kurzů za úplatu (podstatně nižší nežli by stálo denní studium kurzů) v některém ze 450 center společnosti Pearson ve 110 státech (včetně ČR) a získat tak formálně platný certifikát.

Mezi benefity MOOC patří úspora prostoru na univerzitách, úspora času a financí na straně studentů a školy, neformální způsob výuky, sdílení veškeré práce, instrukcí a myšlenek všemi účastníky a dále individualizace hodnotících procesů. Díky překladům (používání titulku) se také zmenšují jazykové bariéry. MOOC přispívají i k rozvíjení počítačových dovedností studentů.

Protože se jedná o nový koncept vysokoškolského vzdělávání bude třeba také vyřešit celou řadu výzev. Mezi ně patří hlavně kontrola hodnocení výsledků studia a přijetí nových paradigmat výuky. Jak  konstatuje profesor Jeff Haywood, prorektor University of Edinburgh stále ještě nejsou vyřešeny otázky hodnocení a akreditace distančního vzdělávání v této nové koncepci.

Workshopy na konferenci DisCo 2012

Rádi bychom Vás upozornili na workshopy, které pro Vás připravujeme v rámci konference DisCo 2012. Workshopům bude vyhrazen den před konferencí, pouze workshop  hlavního partnera konference výukové platformy Fronter společnosti Pearson. se uskuteční v průběhu prvního konferenčního dnu..

David Mudrák

V českém jazyce se pro Vás uskuteční workshopy Pokročilé učební aktivity v Moodlu 2.x, které povede David Mudrák. David je zakladatelem a správcem českého komunitního portálu Moodle.cz a koordinátorem české lokalizace Moodle. Dnes se živí jako vývojář pro australskou společnost Moodle Pty. V minulosti působil jako odborný asistent na katedře informačních technologií a technické výchovy na Pedagogické fakultě UK v Praze a učil informatiku na gymnáziu. Absolvoval doktorské studium v oboru pedagogika se specializací na didaktiku informační výchovy.

David ke svému workshopu uvádí: jádrem LMS Moodle jsou moduly pro podporu učebních aktivit probíhajících v kurzech a další nástroje pro řízení běhu kurzu. Efektivní využívání těchto nástrojů dovoluje plně využít potenciál konstruktivisticky pojaté výuky prostřednictvím internetu. Workshop se zaměří na některé pokročilé metody a strategie vedení kurzů podle modelu profesního vývoje učitele v Moodle. Účastníci se seznámí s možnostmi nastavování podmíněného přístupu k modulům v kurzu, sledování postupu účastníka v kurzu a možnostmi definování podmínek pro absolvování kurzu. Tyto funkce, v kombinaci s vhodným nastavením známkování, umožňují kombinovat sérii učebních aktivit do vyšších logických celků a navozovat inovativní učební situace. Velká část setkání pak bude věnována podpoře kriteriálního hodnocení a vzájemného hodnocení studentů (peer assessment) v Moodle. Setkání je určeno pro uživatele, kteří již mají s Moodle počáteční zkušenost a rádi by se vyvázali ze zajetí kurzů napěchovaných studijními materiály, které – jak sami zjistili – vlastně samotnému učení vůbec nepomáhají.

Tomáš Bouda

Na velmi úspěšný workhop věnovaný Second Lifu z ročníku 2010, který vedla Maryanne Maisano, navazujeme i letos a to s lektorem Tomášem Boudou z Kabinetu informačních studií a knihovnictví na Filozofické fakultě Masarykovy Univerzity.

Workshop Virtuální svět jako vzdělávací prostředí představí virtuální svět jako technologii, která není pouze zdroj zábavy, ale také seriózní nástroj pro komunikaci, pro práci virtuálních projektových týmu a pro vzdělávání. Díky specifickým charakteristikám virtuálního prostředí se jedná o unikátní nástroj pro netradiční vzdělávání, které vychází z teorie konstruktivismu, teorie sociálně-kognitivního propojení zaležené na schématu Vygotského teorie aktivity a projektového učení. V rámci teoretické části workshopu bude důraz kladen na výukový design 3D zkušenostního vzdělávání, který reflektuje vzdělávání ve virtuálním prostředí a konkretizuje několik specifických vzdělávacích metod. V rámci praktické části workshopu bude představen virtuální svět Second Life a Open Sim. Účastníci workshopu budou schopni nainstalovat klienta virtuálního světa a založit avatara, budou schopni základní orientace, navigace a pohybu v prostředí. Budou umět používat nástroje pro komunikace a základní manipulaci s virtuálními objekty.

Jakub Štogr

Jakub Štogr je ředitelem  Navreme Boheme, s.r.o., a také vyučující v rámci Studia nových médií FF UK.  Ve svém workshopu Digitální portfolio jako nástroj pro rozvoj lidských zdrojů a rozpoznání kompetencí pomocí sebehodnocení představí jak digitální portfolio umožňuje prezentovat schopnosti získané nejen v rámci formálního, ale i v informálních nebo neformálních kontextech učení. Budování digitálního portfolia tak může být využito jako strategie, jak motivovat uživatele, aby se snažili nalézt a pojmenovat své kompetence. V rámci workshopu si představíme některé z těchto strategií, a to zejména proces sebehodnocení zaměřeného na identifikaci silných a slabých stránek pomocí strukturované skupinové interakce. Kolektivní proces sebehodnocení přitom může vést k identifikování a výběru kompetencí vhodných k prezentaci s ohledem na konkrétní osobní cíl jedince nebo situaci a poptávku na trhu práce. Workshop navazuje na aktivity projektu I-TUBE http://www.itubeproject.eu/ , který spojuje digitální portfolio s procesem tzv. personifikace (tzn. zhodnocení biografii a schopností, které charakterizují každého jedince).

Sigi Jakob Kühn

Velmi se pak těšíme na workshop Sigi Jakob Kühn, který bude veden v angličtině a představí možnosti E-portfolií tvořených v systému Mahara.

Konference DisCo 2012

S radostí Vám oznamujeme, že si ve svých diářích můžete zatrhnout termín konání konference DisCo 2012, konferenci budou spolupořádat CSVŠ, v.v.i., společně se Studii Nových Médií Ústavu informačních studií a knihovnictví Filozofické fakulty UK.


Nad konáním konference převzal záštitu děkan FF UK doc. PhDr. Michal Stehlík, Ph.D.

25.-27.6.2012

Konference se uskuteční v Praze.

Další informace najdete na webu konference www.disco2012.cz

Křištálová lupa 2011 zná své vítěze

Včera večer vyvrcholila anketa Křištálová Lupa vyhlášením letošních výsledků. Z pohledu vzdělávání jsou zajímavé především tyto:

V kategorii Osobnost roku se na druhém místě umístil Josef Šlerka, vedoucí oboru Studia nových médií na FF UK a šéf vývoje v ATAXO.

V kategorii Nástroje a služby se na třetím místě umístila Wikipedia. Wikipedii asi není třeba blíže představovat.

V kategorii Globální  projekty českých tvůrců, které vybírala odborná porota se na sedmém místě umístila služba Gloster.com, která má také variantu GlogsterEdu.
O co se jedná? Glogster je služba umožnující tvorbu interaktivních "glogů" - plakátů obsahujících jakékoli mutimediální objekty. V případě služeb GlogsterEdu pak nabízí klasické služby LMS (vytvoření a správa studentských účtů pro jednotlivce a třídy, skupinové projekty, portfolia glogů, atd...). Tato služba je sice v základní verzi nabízena zdarma, smysluplné využití ale nabízí až od vyšších placených licencí.

Zapojte se do tvorby Pokynů pro OER ve vysokém školství!

UNESCO žádá o připomínky k materiálu: OER -Pokyny pro vysoké školství .

Tato iniciativa na poli Otevřených vzdělávacích zdrojů (OER, z anglického Open Educational Resources) je pokračováním COL-UNESCO iniciativy: Taking OER Beyond the OER Community: Policy and Capacity. V rámci UNESCO byl vytvořen návrh Pokynů pro OER ve vysokoškolském vzdělávání. Tyto pokyny vznikli v návaznosti na doporučení vzešlá z Policy Fora věnovaného OER a uskutečněného v UNESCO v Paříži 1. prosince 2010.

Tyto návrhy mají pomoci klíčovým zainteresovaným stranám (vlády, vysokoškolské instituce, pedagogickým pracovníkům, studentským organizacím, orgánům zajištujícím kvalitu / akreditačním orgánům a institucím zajištujícím uznávání), k posouzení důsledků OER pro jejich budoucí politiky a akce. Inspirací pro vznik byly Guidelines on Quality Provision in Cross-Border Higher Educationm z roku 2005, kdy byli publikovány UNESCO a OECD.

OER - Pokyny pro vysoké školství byly vyvinuty na základě širokého konzultačního procesu v rámci UNESCO a nyní chtějí postoupit o krok dále v konzultacích díky připomínkování návrhu zásad Pokynů. V rámci aktivit na zapojení širší veřejnosti do tohoto procesu organizují on-line fórum, které se uskuteční ve dnech 19. - 23. září 2011. Další informace budou zveřejněny na těchto stránkách brzy.

Současnou verzi dokumentů si můžete stáhnout zde a svůj svůj komentář k Pokynům odešlete Trudi van Wyk (tvanwyk@col.org) a / nebo Zeynep Varoglu (z.varoglu @ unesco.org) nejpozději do 21. září 2011.

Konference "Interdisciplinárny dialóg odborových didaktík" KONOD 2010

 

Konference je pořádána Pedagogickou fakultou Katolíckej univerzity v Ružomberku (SR). Je určena všem, které zajímá problematika vzdělávacích cílů.

ODBOROVÁ DIDAKTIKA - INTERDISCIPLINÁRNY DIALÓG 2011

Konferencia sa koná pod záštitou

dekana PF KU doc. PaedDr. Tomáša Jablonského PhD., m. prof. KU

Ružomberok 20. októbra 2011

Téma: Edukačné ciele a odborová didaktika

Poznámka: Termínom edukačné ciele myslíme všetky skupiny cieľov stanovovaných vo výchove a vzdelávaní (kognitívne, afektívne, psychomotorické...)

Tematické okruhy:

1. Porovnanie problémov pri stanovovaní a dosahovaní cieľov v pedagogickomprocese v minulosti a dnes

2. Teoretická báza konceptu edukačný cieľ z hľadiska odborovej didaktiky

3. Taxonómie edukačných cieľov a ich konkrétne aplikácie vo vyučovacíchpredmetoch

4. Meranie efektivity dosahovania cieľov v teórii a praxi predprimárneho, primárneho a sekundárneho vzdelávania

5. Edukačné ciele a aktuálna školská reforma (a prípadne porovnanie so zahraničím)

6. Edukačné ciele z hľadiska dynamiky implementácie IKT vo vzdelávaní

Všechny další důležité informace naleznete na stránkách konference.

Karty rychlé nápovědy Moodle

Členové občanského sdružení RokIT připravili sadu karet pro rychlou orientaci v Moodlu. Nalézt je můžete zde, jsou zdarma a k volnému šíření za dodržení několika podmínek.

Univerzita Hradec Králové přechází k LMS Moodle

 Moodle nahradí na třech fakultách ( Pedagogické, Filozofické a Přírodovědecké) a na Ústavu sociální práce doposud používané prostředí WebCT. Fakulta informatiky a managementu zůstává u využívání WebCT. Rozhovor s Mgr. Václavem Maněnou, Ph.D. z Filozofické fakulty UHK o tom jak probíhal přechod k novému LMS systému najdete zde.

eLearning Papers 24

Autoři úvodníku posledního čísla eLearning  Papers, již s pořadovým číslem 24 - Antonio Bartolomé, Lluís Tarín, Tapio Koskinen  upozorňují, že zatímco účel univerzit může zůstavat po celá staletí stejný, svět kolem nich prochází významnými změnami. Za hlavní výzvy a trendy považují masifikaci, globalizaci a internacionalizaci, distanční vzdělávání, digitalizaci, privatizaci, požadavky na kvalitnější studijní zkušenosti, globální přelévání talentů, žebříčkování univerzit a fenomén světového srovnávání, zajištění kvality a spolupráci univerzit s průmyslem.

Následující články posledního vydání eLearning Papers vám snad trochu pomohou se v této spleti různorodých problematik lépe orientovat.

Degrees for Open Learning? od Bernda Remmeleho je oficiálně přeložen v resumé jako Úvahy o validaci znalostí získaných prostřednictvím otevřeného vzdělání  a přináší: "... možnost definování komercializovatelných služeb ve vztahu k funkci selektivnosti s tím, že instituce zajišťující udělení titulu mohou studujícím nabídnout kredity za kompetence získané prostřednictvím otevřeného studia... Některé současné vývojové trendy, ke kterým patří francouzská „validace vzdělání získaného zkušeností“ (Validation des acquis de l’expérience – VAE), jsou důkazem reálnosti tohoto scénáře.

 Virtual Mobility: the value of inter-cultural exchange autorů: Claudia Dondi, Rosany Montes, Miguela Gea, Taniay Salandin se věnují ve svém příspěvku reformulovaci koncept virtuální mobility a prezentují projekt „Movinter Modelling Framework“, který napomáhá vysokoškolských institucím při koncipování a zavádění integrovaného využití virtuální mobility v zájmu posílení internacionalizace studijních zkušeností. 

Implementing online or hybrid courses in a traditional university (Zavádění on-line kurzů či kombinovaného studia na tradiční univerzitě) od autorky Jacqueline L. Cahill zvažuje návrh usilující o zavedení e-learningu na tradiční uverzitě, který se opírá o koncepci změn ve vzdělávacím procesu. Ozřejmuje hlavní překážky bránící zavedení on-line výuky na amerických vysokoškolských institucích a definuje strategie a stimuly, které by univerzity měly uplatnit, aby mohly tento úkol splnit. 

Models and instruments for assessing Technology Enhanced Learning Environments in higher education (Modely a evaluační nástroje pro technologiemi podporované studijní prostředí na vysokých školách) od Antonia Manuela Valente de Andrade, Sérgia Andrého Teixeira Ferreiry prezentují v této studii, která je výsledkem důkladného průzkumu existující dokumentace na dané téma, prezentujeme základní linie pro průběžnou evaluaci technologiemi podporovaného studijního prostředí (coby nástroje managementu). V celém článku se zdůrazňuje důležitost permanentní evaluace prováděné v daném kontextu. Jsou též prezentovány jednotlivé modely, metody a nástroje sběru dat, které institucím umožní rozvíjet evaluační procedury zasazené do kontextu.

Developing 21st century skills: Web 2.0 in higher education. A Case Study  (Rozvíjení dovedností 21. století: Web 2.0 ve vysokoškolském vzdělávání. Případová studie ) autorek: Ilona Buchem, Henrike Hamelmann jejich článek je zprávou ke kolaborativnímu projektu, který proběhl v období od října 2010 do února 2011 za účasti 47 studentů ze dvou univerzit aplikovaných věd v Berlíně a Mnichově v rámci dvou pilotních univerzitních studijních programů a následné studie o integraci služeb Web 2.0 jako obsahu a výukové metody. 

Flexible education: Analysing the changing demographic of online students at the UOC (Flexibilní vzdělávání: analýza měnící se demografie on-line studentů na UOC) od autorksého kolektivu skládajícího se z: Imma Tubella Casadevall, Begoña Gros Salvat, Xavier Mas García, Clara Macau Nicolau, kteří se věnují posledním změnám demografického rozložení studentů na Katalánské otevřené univerzitě (UOC) a zaměřují se jednak na analýzu hlavních důvodů, které motivují mládež mladší 21 let k volbě studia na on-line univerzitě, jakož i na zjištění, jaké jsou její zkušenosti coby virtuálního studenta.

Distance education and eLearning practices: In Turkey and Eastern countries (Distanční vzdělávání a praktické zkušenosti s e-learningem v Turecku a ve východní Evropě) od Ugura Demiray  prezentuje sociálně-politickou a historickou analýzu zavádění distančního vzdělávání a praktických zkušeností s e-learningem v Turecku a ve východní Evropě. Kromě toho komentuje možnosti a výzvy, které se objevují díky narůstající přítomnosti ICT v současném kontextu globalizace vysokoškolského vzdělávání. 

Change processes in the university: a diagnosis of institutional culture and social dynamics (Proces změn na univerzitách: diagnóza institucionálního vzdělávání a sociální dynamiky) autorů : Marina Tomàs, Mariana Fuentes, M.Dolors Bernabeu Tamayo; cílem této výzkumné práce je zkoumat vztahy a dynamiku ovlivněné probíhajícími změnami a inovacemi ve vysokoškolských institucích tak, aby se napomohlo lepšímu chápání inovací na univerzitě v době, kdy na evropských vysokých školách probíhají důležité změny. Zkoumání bylo podrobeno šest inovací uskutečněných na třech různých katalánských univerzitách (Španělsko) při použití různých postupů, jako jsou zacílené interview, cílené skupiny a analýza dokumentů.

Doufáme, že výše uvedené shrnutí vás navnadí k nahlédnutí na stránky eLearnig Papers!