V Praze se 23.-25. června uskutečnil
již 9. ročník mezinárodní
konference DisCo s podtitulem: Media literacy education from pupils to lifelong
learning. Akci spolupořádalo Centrum pro
studium vysokého školství, v.v.i., společně se Studii nových médií Ústavu informačních studií a knihovnictví Filozofické
fakulty UK a konala se v Jinonickém areálu Univerzity Karlovy. Hlavními řečníky tento rok byl
profesor Miguel Gea, ředitel Virtual
Learning Centre at University of Granada, ze Španělska
a Dr. Thomas Pfeffer, sociolog vzdělávání
z University Krems v Rakousku. DisCo 2014 se zúčastnilo přes
60 účastníků
z 15 zemí světa.
Konference se uskutečnila ve třech dnech, z nichž první byl věnován workshopům.
Jan Brzáč z firmy Ingeus představil nástroje pro online řešení kariérního poradenství. Jakub Štogr se
věnoval praktickým ukázkám toho jak
zvládnout v praxi digitální odznaky. Veronika Neničková představila na svém workshopu jak
využívát iPady (tablety) pro výuku i
akademickou praxi.
Dr. Pfeffer vystoupil s příspěvkem Media Literacy at Universities and
Organizational Competencies for the Development of Effective Educational
Practices. Reinhard Mader z firmy Ingeus, hlavního partnera konference, shrnul
zkušenosti z využíváním elearningu v kariérním poradenství. Profesor Gea
promluvil na téma využívání MOOC na univerzitách. Zdůraznil přitom, že role
učitele se mění a že musí být především tvůrcem vzdělávací komunity.
Panelová diskuse se věnovala tématu:
Future trends and challenges of ICT in education. Hlavními diskutujícími byli Monika
Frania, University of Silesia, Poland; Marianne Welfenberg, University of
Applied Science Hamburg, Germany; Veronika Neničková,
Masaryk University of Brno, Czech Republic a Jan Beseda. Diskusi moderoval
Jakub Štogr. Shoda nastala v následujících bodech:
1. v důležitosti
technologických změn a to především v nástupu používání m-learningu a
konceptů s tím spojených (BYOD) a v delším časovém výhledu využití rozšířené reality (augmented) reality ve výuce.
2. V otázce jaký bude učitel v roce 2020 - jsme dospěli k následujícím závěrům. Pozice učitele se přesune
z “přední line” více do pozadí, ustoupí
pedagogické postupy, v jejichž centru je učitel k postupům více orientovaným na mentoring a koordinační roli aktivit žáků. Rozvine se využívání umělé inteligence pro podporu výuky.
Pro oblast vzdělávání dospělých, respektive
celoživotního vzdělávání, budou platit pravděpodobně podobné poznatky. Úspěšný
lektor bude muset v sobě spojovat roli průvodce vzdělávacího procesu,
hybatele a tvůrce vzdělávací komunity a mentora svých studujících. Měl by umět
pracovat s mobilními zařízeními a on-line sociálními sítěmi.