B. Fiala zahajuje E-learning fórum 2013 |
Letošní v pořadí již osmé, E-learning forum se uskutečnilo s podtitulem: „Elektronická
revoluce ve vzdělávání - ano či ne?” Zájemci o využívání ICT ve
vzdělávacím procesu tak mohli 16. května získat docela přesnou odpověď na položenou
otázku v příjemném prostředí konferenčního centra hotelu Barceló v Praze.
Monika Barton |
Prvním řečníkem konference byla Ing. Monika Barton, MBA, PPC, která
v současné době působí střídavě mezi Prahou a Novým Zélandem a akademickou
sférou a světem podnikání. Její vystoupení by se dalo shrnout do sloganu : „Vítejte ve věku heutagogiky a odhoďte paradigmata - nastupujeme do
rozvojového safari!” Monika Barton je nadšeným apoštolem
heutagogiky, odnože pedagogiky, která staví na ultraliberálním přístupu k vzdělávacímu
procesu, který je zde postaven na “svobodném učení se na základě vlastní
motivace a volby rozvojových metod”. Příspěvek nebyl nudným vhledem do tajů
sebemotivace a následků pro (sebe)vzdělávací proces. Monika Barton byla živoucí
ukázkou toho, že zanícený lektor kladoucí otázky a nastolující problémy, spíše
než jejich učebnicová řešení, je zárukou udržení pozornosti publika a
nesměřování jeho zájmu k přednášenému tématu. Svoboda, inovace,
individualizace, kreativita mohou a často jsou pouze prázdnými floskulemi,
přesto se najdou lidé, u kterých víte, že mohou mít reálný obsah.
Kiril Ribarov |
RNDr. Kiril Ribarov, Ph.D. představil „E-nástroje v systému
vzdělávání ČEZ”. Kiril Ribarov vystudoval Matematickou fakultu
Univerzity Karlovy, kde se zabýval problematikou umělé inteligence.
V úvodu své prezentace uvedl několik velmi pěkných příkladů toho, kdy je
role ICT při vzdělání nepostradatelná. Prvním příkladem bylo zobrazení
fraktálových rovnic, kdy až zobrazení nám ukáže komplexitu jinak vyjádřenou
velmi jednoduchým vzorcem.
E-learning v ČEZu nasazovali původně kvůli povinným školením jako je např.
BOZP. Jedná se o statické kurzy, u kterých se dá řídit snadno kvalita obsahu.
Dnes mají v elektronickém systému 128 kurzů.
V druhé části svého vystoupení Kiril Ribarov představil způsob, jakým se
vypořádali s otázkou: “Jak předávat softskills pomocí e-learningu?” Řešením se
ukázala být krátká dvou až tří minutová videa, v kterých lze poutavě předat
výseky témat, jako jsou např. zpětná vazba či hodnotící rozhovor. V současné
době mají k dispozici 64 videí plus jeden trailer, který slouží k propagaci v
rámci firmy.
Zajímavým využitím video sekvencí k firemnímu vzdělávání jsou interaktivní
videa bez zvuku - v určitých situacích a provozech by totiž zvuk vyžadoval
další přídavné zařízení. Kromě sledování nějaké video sekvence jsou také
kladeny otázky, které jsou zodpovídány přetahováním textu či předmětu na
obrazovce.
ČEZ nemá s výukou za využití ICT pouze úspěchy. E-learning se jim
neosvědčil například u jazykového vzdělávání či jako nástroj MBA studia.
Důvodem jsou příliš vysoké nároky na čas a na sebedisciplínu.
Příspěvek nazvaný „Od e-learningu ke včelínu – trendy ve vzdělávání z
pohledu České spořitelny” nepřednesl bohužel Mgr. Luboš Tejkl,
MBA ředitel úseku lidských zdrojů České spořitelny, a.s, ale v zastoupení
ho přednesly. Ing. Veronika Račmanová a Ing. Anna Knotková z HR oddělení ČS. Česká
Spořitelna. Přednášející viděly hlavní sily formující (nejen) svět učení v
globalizaci, rozmanitosti demografického složení v organizacích a sociálních
médií. Nejkontroverznější částí vystoupení se stalo prohlášení, že ČS testuje
jako nástroj pro interní komunikaci cloudová řešení firmy Google. Otázky
vztahující se k bezpečnosti takového řešení nebrali konce. Dále představily Včelín,
interní sociální síť, kterou využívá ČS jako komunikační kanál a motivační
nástroj. Pro interní výuku používá především klasické blended learningové
kurzy, webináře či online meetingy.
Ludvik Eger |
Doc. PhDr. Ludvík Eger, CSc se pokusil nastínit: „Trendy v e-vzdělávání 2013. Příspěvek vznikl na základě dotazování expertů
na danou problematiku v ČR.” Nejslabším místem tohoto
dotazování, byl poněkud nejasný způsob výběru skupiny dotazovaných: Eger výběr
popsal následovně: „Experti z oblasti e-learningu v ČR byli vybráni s tím, že
musí mít známé výstupy v akademické oblasti nebo v podnikovém vzdělávání nebo v
oblasti poskytování služeb a vývoje technologií pro e-learning. Preferováno
bylo jejich zařazení minimálně do dvou z uvedených kritérií. V roce 2012
odpovědělo 16 expertů, v roce 2013 odpovědělo 14 expertů.” Dle šetření poroste
význam video-tréninku a tabletů. Dále se bude rozvíjet personalizace vzdělávací
nabídky. Šetření vyznívá oproti obdobným průzkumům v zahraničí poněkud
pesimističtěji.
Vanda Binderová a Jaroslava Egedová |
Ing. Vanda Binderová a Ing. Jaroslava Egedová přednesli
přednášku: „Elektronické vzdělávání - inspirace ze světa Vodafone”.
Ve Vodafonu ČR přichází do styku se zákazníky 60% zaměstnanců a z toho vyplývá
mnoho požadavků na podobu interních školení a vzdělávání. Ukázky kurzů v
prezentaci byly zaměřeny na předávání znalostí o nových produktech a jejich
následné ověřování.
B. Havel a M. Barton |
RNDr. Bohumil Havel z firmy PragoData Consulting, s.r.o. představil:
„LMS Moodle – řešení pro malé i velké firmy”. Všeobecně známé informace o Moodlu doplnil o některé novinky, které se
váží k verzi 2.5 - například podporu systému Open Badges vyvíjeného
Mozzila Foundation. B. Havel neočekává nijak závratné změny ani od nástupu
sociálních sítí ani od dalšího šíření kursů typu MOOC.
Michal Kankrlík |
Přednášku „Self-learning – moderní a rychlý způsob sebevzdělávání zaměstnanců” přednesl Michal Kankrlík, Sales and Marketing Director, IVITERA
a.s. Představil dělení sociálních sítí a jejich různé podoby. Jako pravidlo pro
využívání sociálních sítí uvedl následující bonmot: „Kolik sociálních rolí
hrajete, tolik sociálních sítí používejte. ” M. Kankrlík, a jeho pojetí
Self-learningu vycházelo z této obecné úvahy, že malé děti vzdělávání baví, učí
se spontánně a každý den trochu. Nepotřebují intenzivní kurzy základů řeči či
chůze. Self-learning funguje na podobném principu. Stačí, když si několikrát v
týdnu přečtete články, které Vás zaujmou, a během několika měsíců se výrazně
zlepší Vaše orientace v dané problematice. Přitom měsíc používání Self-learningu
stojí pro jednoho zaměstnance cca desetkrát méně než účast na jednodenním
prezenčním kurzu. Službu www.selflearning.cz společnosti Ivitera, který funguje
na principu monitoringu stovek předních internetových zdrojů z oblasti osobního
i profesního rozvoje pro vzdělávání svých zaměstnanců využívají společnosti
ČEZ, RWE, VZP, Komerční banka a řada dalších.
L.Paleček |
Bc. Lukáš Paleček z Web-School.cz přednesl příspěvek „Mobilní technologie v kontextu
doby”. L. Paleček překvapil hned na úvod. Ke svému vystoupení
neměl připravenu prezentaci. Ovšem předvedl dokonalou ukázku toho, že pokud
řečník má co říci a je rétoricky zdatný, tak není žádných dalších podpůrných
prostředků třeba. Publikum zaujal sledem postřehů
souvisejících s tématy mobility a učení. Od konkrétních dějů jako je spuštění
Google Wallet po takřka metafyzický rozměr zrychlování dějů ve společnosti.
Paleček nabídl globální náhled na aktuální přísliby a obtíže spojené s mobilní
komunikací.
E. Grebrerová |
V příspěvku: „Jazyky podle Archimeda” představila Eva
Greblerová z Archimedes Language Academy, a.s., aplikace a nástroje
které využívají při výuce jazyků za pomocí tabletů. Tablety jako poměrně nový
typ zařízení začínají ukusovat velmi významný díl trhu spojeného jak s hardwarovými
zařízeními tak se softwarovými aplikacemi připravovanými na míru pro jednotlivé
typy platforem (iOS, Android, W8).
Tereza Vacínová |
“V přednášce „Aktivizační prvky v e-learningu“ PhDr. Tereza
Vacínová, Ph.D. z Univerzity J. A. Komenského Praha jako sice poněkud
banální, ale velmi často přehlíženou poučku, zdůraznila, že je stále nutné mít
na paměti cíl. Dělení interaktivity v e-learningu převzala od Moreno a
Mayer z jejich článku Interactive
multimodal learning (2007) a to následovně: 1. dialogická (otázky a
odpovědi), 2. řídící (volba tempa učení učícím se), 3. manipulační (různé
způsoby prezentace obsahu), 4. pomáhající (systému lze zadávat dotazy), 5.
navigující (lze vyhledat různé informační zdroje). Dále stručně probrala
aktivizační roli všech aspektů e-learningu od typografie, přes řazení informací
v textu po emoce učícího se.
Hana Ondrušková |
„Zkušenosti s e-learningovými kurzy soft skills v rámci projektu ESF”
představila Ing, Hanka Ondrušková vedoucí projektu z 1. VOX a.s.
H. Ondrušková se odvážila na tenký a u nás ne moc obvyklý led - poreferovala o
tom, co se děje, když se nějaký projektový záměr nevydaří. Konkrétně se jednalo
o přechodovou fázi mezi projektem placeným z ESF a jeho udržitelností. Přes
pečlivě naplánovaný projekt se nepodařilo přenést ho do modelu, který by byl
přitažlivý pro potenciální zákazníky.
Letošní E-learning forum s podtitulem: „Elektronická
revoluce ve vzdělávání - ano či ne?“ nepřineslo pouze zajímavé
informace v rámci jednotlivých příspěvků. Účastníkům především dalo vynikající
možnost udělat si celkový obraz o využívání e-learningu a ICT v soukromém
sektoru, a to především ve středních a velkých/nadnárodních firmách. Patrné
bylo, že dochází k jistému přesunu od blended learningových řešení k čistě e-learnigovým
kurzům. Ukazuje se, že s přibývajícími lety používání ICT ve firemním
vzdělávání roste chuť a schopnost rozlišovat, kdy, jak a proč nasazovat
inovované a inovativní formy vzdělávání. Kdy a proč se rozhodnout pro
outsourcing a kdy naopak jít cestou vlastními silami vyvíjených a spravovaných
řešení.
U nefiremních příspěvků se ukazuje, že v českém prostředí vládne relativně
konzervativní přístup k využívání nastupujících technologií. Paradoxně nejvíce
konzervativním prostředím je akademický prostor. Tuto situaci snad změní
nastupující generace, která hledá své místo nejen na vzdělávacím trhu.